Tanulási zavarok

Bár a tanulási zavar diagnózis azokra az iskoláskorú gyermekekre vonatkoztatható, akik számára a többségi pedagógiai módszerekkel nehézséget okoz a kultúrtechnikák elsajátítása, de a jelzésértékű tünetek már az óvodában is egyértelműen  felismerhetőek.

Ezek például a következők lehetnek a teljesség igénye nélkül:

• a gyermek nehezen koncentrálja figyelmét, könnyen elkalandozik
• nehezen tűri a monotóniát, nem motivált a feladatvégzésre, nem szívesen vesz részt a közös foglalkozásokon
• mozgása összerendezetlen, koordinálatlan, gyakran egyensúlyi bizonytalanság is jellemzi
• saját testén, térben és időben nehezen tájékozódik, bizonytalan a jobb és bal oldal megkülönböztetésében
• nem szívesen vesz részt rajzolással kapcsolatos tevékenységekben, görcsös, szabálytalan a ceruzafogása, nem megfelelő nyomatékkal dolgozik  a papíron
• gyenge a ritmusérzéke, nem tudja mozgását és beszédét összehangolni
• nem köti le figyelmét a mese olvasása, nem tudja elmondani , miről szólt vagy lényegtelen részletekre emlékszik
• nehézséget okoz számára a verstanulás, gyakran félrehallja benne a szavakat
• nehezen érti a verbális utasításokat
• nem tud sorba rendezni, az egymásutániság felismerése, megjegyzése nehézséget okoz számára
• nehezen épít kép alapján, nem ismeri fel a formákat, nem tudja lemásolni a bemutatott mozgásformákat…

A tünetek hátterében gyakran az idegrendszer kéreg alatti struktúráinak szabályozási éretlensége és a szenzoros integráció működésének fejletlensége áll.

Sokéves tapasztalatunk azt mutatja, hogy mivel az óvodáskorra tehető  a szenzomotoros funkciók szenzitív időszaka, a korai életszakaszban felismert elmaradásokat, hiányosságokat hatékonyan lehet a megfelelően kiválasztott terápiás eljárással, szenzomotoros fejlesztéssel befolyásolni tüneteket csökkenteni , a komolyabb probléma kialakulását megelőzni. Az általános iskola első két évfolyamán még hatékonyan tudunk a fejlesztésünkkel a tanulási és figyelmi funkciók területén is érzékelhető pozitív változást előidézni, a későbbi életkorokban azonban ezen terápiák hatékonysága jelentősen csökken, hiszen az idegrendszer már kevéssé plasztikus, a kéreg alatti funkcióinak fejlődése jelentősen lelassul.

Miben tud segíteni a TSMT® terápia?

A központi idegrendszer érési folyamata és a mozgásfejlődés egymással szoros egységben biztosítja az értelem fejlődését. A tanulási nehézségek prevenciójában és terápiájában kiemelkedő szerepe van a mozgásfejlesztésnek, mely segítségével hatni lehet az idegrendszerre.

A Longikid® vizsgálat segítségével feltérképezhetjük az idegrendszer kéreg alatti integrációs működésének minőségét. Ennek eltérő működését jelzi, ha az archaikus reflexek nagymértékben kiválthatók, a beállító- és egyensúlyi reakciók bizonytalanok, gyenge az állásegyensúly, kóros reakciók vagy önkéntelen együttmozgások jelennek meg. Ha ezeken a területeken jelentős éretlenség mutatkozik, akkor a magasabb szintű kérgi funkciók fejlődése  is érintett lehet. Azok sikeres fejlődéséhez tehát elengedhetetlen a kéreg alatti szabályozás normalizálása.

A mozgásvizsgálat során megfigyelhetjük a gyermek mozgáskoordinációjának minőségét, melynek eredménye a  nagy- és finommozgások összerendezése, a térbeli, időbeli dinamikai jellemzők optimális összhangjának kialakítása. Ez a mozgásos cselekvések létrejöttének alapfeltétele.

A feladatvégzés során a gyermekek térbeli tájékozódó képességét, testsémáját, a kéz- és a lábmozgásuk összehangolását, a dinamikus egyensúlyérzését, a ritmusérzékét és a szerialitási képességét figyelhetjük meg.

A kognitív feladatok segítségével szűrő jelleggel észlelhetjük az érzékelés, észlelés, emlékezet, gondolkodás területén mutatkozó hiányosságokat. Szükség esetén más szakemberek bevonását javasoljuk az észlelt probléma pontos feltérképezéséhez.

A vizsgálat során képet kapunk a gyermek figyelméről, feladattudatáról, együttműködési készségéről, gátló funkcióinak működéséről egyaránt.

Az egyes területeken nyújtott teljesítmények elemzése, a tapasztalatok összegzése alapján teszünk javaslatot az egyéni vagy kiscsoportos TSMT foglalkozáson való részvételre.

A tervezett szenzomotoros tréning (TSMT®) feladatsora a nagy- és finommozgások fejlesztése során érleli, strukturálja tovább az idegrendszert.

A tanulási zavarral küzdő gyermekek terápiájában kiemelt feladatunk a motoros automatizmusok kialakítása, a beszéd és a mozgás  szinkronjának összerendezése, a két testfél működésének összehangolását célzó feladatok gyakoroltatása. A 2-4-8 ütemű koordinált  feladatok elsajátításával  tréningek végzése során fejlődik a gyermekek szerialitása.

A gyakorlatok végzése közben kézbe adott eszközök segítségével fejlesztjük az eszközhasználattal a  finommotorikát.

Szenzoros feldolgozási zavar esetén kiemelt szerepet kap a vesztibuláris rendszer ingerlése, a különböző modalitások összehangolása.

A kognitív terápiát végző szakemberrel egyeztetve terhelhető, együttműködő gyermek esetében a probléma típusának megfelelő kognitív feladatokat is beillesztünk a mozgáshoz kapcsolódva.

Célunk: az idegrendszer érési folyamatainak normalizálása, az együttműködés kialakítása, a zavaró tünetek csökkentése, az adott életkorban elvárható motoros, pszichés, kognitív és szociális teljesítmények elérése, felzárkóztatás. Összegezve célunk a sikeres iskolai beválás elősegítése.