Beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézségek (BTMN) és a TSMT®, HRG terápiák kapcsolata

Az egyes képességterületek szenzitív periódusuk alatt fejlődnek a leginkább és ekkor fejleszthetőek a leghatékonyabban. Hat éves korig a mozgás és az érzékelés összerendezése zajlik, ekkor alakulnak azok az idegpályák, amelyek az írás, olvasás, számolás elsajátításához szükségesek. A fejlesztések módja a mozgás, játék, mese, vers, dal.

Szakmai beavatkozásra akkor van szükség, amikor a problémát felismeri a gyermek környezete, aki általában a család, pedagógus, gyerekorvos vagy védőnő. Ilyenkor reális lehetőség nyílik a valóságos helyzet időben történő diagnosztizálására. Erre a probléma jellegétől függően számos lehetőség van: korai fejlesztés, nevelési tanácsadás, szakértői vizsgálat, szakorvosi vizsgálat, speciális vizsgálatok, diagnosztikák.

Gyakran tapasztaljuk, hogy a felismerés és a vizsgálat között sajnos évek is eltelnek, így a gyermeknek egyre nagyobb lesz az elmaradása, megjelenhetnek beilleszkedési, magatartási nehézségek is.

Minél később derül ki beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézség, annál inkább tapasztalható, hogy a probléma megoldására nem lesznek elegendőek a hagyományos értelemben vett pedagógiai módszerek. Ennek oka az idegrendszer plaszticitásának csökkenése.

Ezeknek a gyerekeknek  nehézségük van az érzékelt látvány, hang, tapintás, mozgás értelmezésével, feldolgozásával, összekapcsolásával. Ennek következtében a gyermek nem tudja a helyzetnek megfelelő választ adni akár a figyelmében, tanulásában, viselkedésében, magatartásában, együttműködésében.

A BTMN-et hatékonyabb megelőzni, mint a már kialakult figyelmi, motivációs, viselkedési problémákat kezelni. Ehhez elengedhetetlen a preventív szemlélet. Az óvodák és iskolák rendelkezésére állnak olyan szűrési eljárások (pl. Differ, Sindelar, MSSST), amelyek alkalmazásával már viszonylag korán felismerhetőek a BTMN első jelei.

Lakatos Katalin Ph.D által kifejlesztett és levédett Állapot- és mozgásvizsgáló teszttel  (ÁMV) illetve a Longitudinális komplex vizsgálattal (LongiKid) 3 hónapos kortól 11 éves korig tudjuk mérni az idegrendszeri funkciók érettségét. A neuro- és szenzomotoros vizsgálatokat is tartalmazó teszt segít megérteni az eltérő tanulás és/vagy viselkedés, magatartás okait, méri az esetleges funkciókiesést és annak mértékét.

A vizsgálatra épülő TSMT® (Tervezett SzenzoMotoros Tréning), HRG (Hidroterápiás Rehabilitációs Gimnasztika) módszerek a szenzoros integrációs terápiák fejlesztési és az edzéselmélet teljesítményfokozására vonatkozó alapelveit egyesítik magukba. A probléma mélyégétől, összetettségétől függően csökkentik, mérséklik vagy akár meg is szüntetik a fennálló tüneteket.

Mely területek fejlesztésére történik  BTMN esetén TSMT®, HRG terápiákkal?

• mozgáskoordináció: folyamatosságának és ritmusosságának alakítása, finommotorika és a követő szemmozgások gyakorlása
• saját testen való tájékozódás, téri irányok, jobb-bal, fenn, lenn, között, testséma feladatok, a test körül végzett feladatok
• akusztikus fejlesztés, beszédfeldolgozás: zörejek, zajok, zenei és beszédhangok, mondatok
• vizuális fejlesztés: alak-, nagyság-, mennyiségállandóság kialakítása, alak-háttér, téri irányok és helyzetek felismerése
• nyelvi fejlesztés: szókincs és mondatalkotás, ellentétpárok, főfogalmak, mondatbővítés, mondatbefejezés
• kognitív funkciók fejlesztése: figyelem, emlékezet, gondolkodás, keresztcsatornák fejlesztése
• önbizalom, önértékelés-megküzdési stratégiák kialakítása
• viselkedés, magatartás problémák

A TSMT®, HRG terápiák segítségével a gyermek olyan érzésekkel találkozik, amelyeket eddig nem volt módja átélni, esetleg hárította vagy a kapott inger mennyisége nem volt számára feldolgozható. Hatásukra fenti képességek javulni fognak, amelyek megmutatkoznak kisiskolás korban az olvasás, szövegértés, írás, helyesírás, számolási készség, figyelmi funkciók területén és a szociális készségekben.

A TSMT® terapeuták meleg-határozott hozzáállással vezetik a foglalkozásokat, a feladatokat a tervezett ismétlésszámnak megfelelően hajtják végre a gyerekek.

Az egyéni terápiákban nagy hangsúlyt fektetünk a gyermekkel történő szülő illetve a terapeuta általi együttműködésre. Az együttműködés, a beilleszkedési képesség, szabályfelismerés, -elfogadás, -követés, feladattudat, feladattartási képesség kialakulása fontos mérföldkő az iskolai beválás szempontjából.

A feladatok végzése során lesznek feladatok, amelyeknek örül a gyermek és szívesen részt vesz benne, de lehetnek olyanok is, amelyek ellen tiltakozik, nem szeretné. Ezek az érzelmeinek teljesen normális megjelenési formái. A terápia során folyamatosan figyeljük a gyermek érzelmi-motoros reakcióit, figyeljük, hogyan hatnak rá az ingerek.  A túl kevés és gyenge ingerek nem érik el a gyermek ingerküszöbét, de a túl sok és erős ingerekkel sem érünk el fejlődést. Az a célunk, hogy optimális mennyiségű és erősségű ingereggyüttes jusson el a gyermekhez, mert ez által fog létrejönni a változás, érés.

Fontosnak tartjuk a gyermekkel és a szülővel való közös tevékenység kialakítást, amely a kötődésen, bizalmon, gyermek irányíthatóságán alapul, hiszen minden életkorban számtalan olyan helyzet van, amikor ezekre szükség van. Ez az egyéni terápiákban sokszor a szülőt is olyan helyzet elé állítja, ahol még nem mozog otthonosan.

Az egyéni fejlesztések során kell a terapeuta támogatásával, annak meleg-határozott személyes példamutatását megfigyelve illetve a gyerek viselkedését közösen kielemezve kialakítani a szülőnek az új magatartási formát: játékosan, de meleg- határozottan a gyermek folyamatos együttműködését kialakítva közösen elvégezve a feladatokat, még akkor is, ha kezdetben vagy menet közben kibújási kísérletei vannak a gyermeknek. A csoportos fejlesztésekben vagy bármilyen más csoportos foglalkozásokon (óvodai, iskolai, szakkör, sport, logopédia stb.) csak akkor tud egy gyermek eredményesen részt venni, ha életkorához képest érett az együttműködése, feladattudata, -tartása, szabálykövetése. Ezek birtokában a gyerekek jobban tudnak figyelni, szociálisan érettebbek, hamarabb, könnyebben tudnak jobb eredményt elérni.